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時間:2022-04-20 12:41:23 編輯:nvsheng
導(dǎo)讀:教育孩子,是父母一生的課題。但是很多父母也都是第一次做爸爸媽媽,他們還沒準(zhǔn)備好要怎么當(dāng)好一個父母,就被逼著充當(dāng)了人生導(dǎo)師的角色。那么當(dāng)孩子違反規(guī)范時,要怎么避免跟孩子之間的沖突呢?孩子不聽話時怎么辦一
教育孩子,是父母一生的課題。但是很多父母也都是第一次做爸爸媽媽,他們還沒準(zhǔn)備好要怎么當(dāng)好一個父母,就被逼著充當(dāng)了人生導(dǎo)師的角色。那么當(dāng)孩子違反規(guī)范時,要怎么避免跟孩子之間的沖突呢?
一位有經(jīng)驗(yàn)的幼教老師,能用有效的方法,把孩子跟老師之間的沖突降到最低。重點(diǎn)就在提醒時以“溫和但堅(jiān)定”的態(tài)度開始,把孩子吸引住。
我在臺北市一所蒙特梭利幼兒園當(dāng)顧問的時候,某天早上一位剛畢業(yè)的幼教老師—小米,來到我們園所上班。
第一天來工作,她被園長安排到2~3歲的教室里,協(xié)助班上的主教老師。在早上工作時間,她看到孩子們都很獨(dú)立、有秩序、專注地做著自己選擇的工作,在驚嘆這些3歲不到孩子們能力的同時,一整個早上她臉上都掛著愉悅、滿足的笑容。
我在她隔壁的另一間3~6歲教室輔導(dǎo),看到第一天上班的她,這么地為孩子而喜悅、覺得人生是多么有意義時,我心想:“很好,但等吃飯時間你就知道了……”
時間飛快,中午吃午餐時間到了。她被安排到一張圓形大桌子,負(fù)責(zé)照顧四位2歲半左右的孩子們吃飯。她們一起合掌念完感謝文后,就開始用餐。滿足的笑容,仍然掛在小米老師的臉上。我隔著一張桌子陪著中、大組孩子們用餐,同時邊吃飯、邊觀察整個環(huán)境。當(dāng)然,“觀察新老師”也是我的工作之一。果然如我所料,吃飯時間過了10分鐘后,小米老師那桌開始出現(xiàn)狀況了。因?yàn)?,通?歲半的孩子吃飯專注度,大概都只有10~15分鐘左右。
一位坐在小米老師旁邊的小女生—阿芯,突然把她右手的湯匙握?。ㄏ衲弥糇影悖┡e起,并開始在碗上敲,發(fā)出“吭—吭—吭—”的聲音。小米老師當(dāng)看到她正做著不正確的事情,馬上就給予提醒。她面帶著笑容、溫和地對阿芯說:“阿芯?我們現(xiàn)在在吃飯喔,你這樣子敲碗會很吵,會打擾到我們喔!而且這樣你就沒辦法繼續(xù)吃飯了。來,請你把湯匙放下來,我們繼續(xù)認(rèn)真吃飯,好不好?”阿芯被小米老師提醒后,當(dāng)下停頓了兩、三秒,思考著下一步要怎么做……
然后,她用天真無邪的笑容看著小米老師,舉起拿著湯匙的手、繼續(xù)邊笑邊敲碗。很顯然,阿芯已經(jīng)用她的行動來回答老師了:“不好!”
小米老師再用相同的方式提醒一次,但阿芯仍然繼續(xù)敲著碗,提醒再度無效。小米老師越來越焦急了,她脫口說出:“請你不要再敲碗羅,如果你再這樣我就要沒收你的湯匙羅!”但此時她突然發(fā)現(xiàn),原來我一直都在觀察她。
她知道“你再這樣我就……”這種威脅的話語,在有理念的幼兒園里是不適用的。所以她只好把這句話吞回肚子里。然而,情況不但沒有改善,而且變得更糟。同桌的三位小朋友,看到阿芯“挑戰(zhàn)權(quán)威”成功,也開始加入行列。剎那間四個小朋友同時敲著碗,“吭—吭—吭—”地奏起四季協(xié)奏曲,好不熱鬧。小米老師眼看當(dāng)下控制不了場面,整個耳朵都紅了,不知所措地看著小朋友說:“請你們不要再敲了好不好?”答案當(dāng)然是:四位小朋友看著她繼續(xù)快樂地敲碗。
其實(shí),在聽到小米老師說出:“阿芯,我們現(xiàn)在在吃飯喔,你這樣子敲碗會很吵,會打擾到我們喔!而且這樣你就沒辦法繼續(xù)吃飯了。來,請你把湯匙放下來,我們繼續(xù)認(rèn)真吃飯,好不好?”
這番話時,我心里暗想不妙。姑且不討論這番話既冗長又沒有力量,最糟的是最后還用了禁忌語“好不好”來收尾。
我常跟家長和老師提到一個重點(diǎn):孩子遵守規(guī)范并不是一個邀請,不需要在句尾加上“好不好?” 看到眼前失控的情況,我必須介入了。于是我站起來,緩慢地走過去他們那桌,開始使用“提醒四步驟”。
—成人保持“溫和但堅(jiān)定”的態(tài)度,不要挑釁孩子的情緒,我以“溫和但堅(jiān)定”的表情,注視著阿芯雙眼,一步一步地慢慢趨前,往她桌子方向走過去。阿芯看到我向她走過去時,當(dāng)下她也看著我。走到她前面時我蹲下來,繼續(xù)看著她。她看到我蹲下來看著她時,她敲碗的動作也停下來了。我再以“溫和但堅(jiān)定”的語氣,對她說了兩個字:“阿芯?!贝藭r,她雙眼看著我,整個身體完全定住了。同桌的其他三位小朋友,也完全定住。一位有經(jīng)驗(yàn)的幼教老師,能用有效的方法,把孩子跟老師之間的沖突降到最低。重點(diǎn)就在提醒時以“溫和但堅(jiān)定”的態(tài)度開始,把孩子吸引住。
正所謂“好的開始是成功的一半”,這樣的前置準(zhǔn)備通常都能夠在當(dāng)下讓孩子穩(wěn)定下來,如同<孫子兵法>里面所說的:“不戰(zhàn)而屈人之兵”。但接下來的四個步驟,才是真正影響教育結(jié)果的關(guān)鍵,讓我們來看如何演變。
Step1 敘述你看到的行為
然后,我同樣以“溫和但堅(jiān)定”的語氣對阿芯說:“我看到你在敲碗?!卑⑿韭牭轿抑v這番話,頭上彷佛出現(xiàn)一個驚嘆號,思考著自己剛做了些什么。客觀地“敘述你看到的行為”,是很重要的步驟。因?yàn)橛袝r候孩子在太興奮、太高興、太累、太生氣……等情況時,會無意識或不理智地做出一些脫序的行為。當(dāng)然,孩子也可能是故意的,因?yàn)樗胍览^續(xù)這樣做會有什么結(jié)果。但透過我們這步驟的言語引導(dǎo),能幫助他在當(dāng)下把焦點(diǎn)拉回到自己身上,使他的行為暫時停頓下來;那怕只有一、兩秒,這都是給予教育的關(guān)鍵點(diǎn)。
注意事項(xiàng):用責(zé)備的語言告知孩子,只會激起孩子的對立
此時不要用責(zé)備的言語來告知,因?yàn)楹⒆拥腛S會如下:
“喂!你這是在干什么?”(孩子OS→在敲碗?。?/p>
“停!你為什么在敲碗?”(孩子OS→因?yàn)槲蚁耄。?/p>
“你這樣很吵知不知道?”(孩子OS→不知道?。?/p>
“你不要再敲了聽到?jīng)]有?”(孩子OS→沒聽到?。?/p>
這些負(fù)面的話語,都很可能讓孩子內(nèi)心生起對立心,讓事情更難處理。
Step2 告知孩子為什么不要這樣
當(dāng)下等孩子已經(jīng)把焦點(diǎn)放回自己身上了,緊接著要做些什么呢?
接著我繼續(xù)用簡潔、有力的話語,跟阿芯說:“這樣是很吵的?!卑⑿韭牭竭@句話后,她的動作還是定住,但看得出來腦袋已經(jīng)開始在思考這被我提醒的原因。透過這個步驟,我們能讓孩子了解、或再確認(rèn)這個行為不恰當(dāng)?shù)脑?,以及為什么不要繼續(xù)做。
注意事項(xiàng):提醒孩子,重點(diǎn)一個就夠了!
1.話語要簡潔且有力,不要冗長沒重點(diǎn)。
2.不要敲碗的原因很多,但說一個重點(diǎn)就足夠。若要詳細(xì)說明,應(yīng)該在事后討論,而非在當(dāng)下給予“提醒四步驟”時。
3.切忌用主觀的責(zé)備、批判的言語告知,如:“這樣吵死人了你知不知道?”以免孩子產(chǎn)生對立心,結(jié)果又適得其反。
Step3 告知/示范正確的方式
到這里我們已經(jīng)達(dá)到教育效果了;接下來,要加強(qiáng)孩子對這件事情的正面學(xué)習(xí),我們要使用提醒四步驟3。進(jìn)行到這里,因?yàn)槲覜]有用任何負(fù)面言詞或行為來挑釁孩子情緒,她仍然是穩(wěn)定的;所以主動權(quán),仍然在我們手上。再來就要告知她 、或示范給她看什么才是正確的方式。
這時候,我把阿芯握在手上的湯匙輕輕地拿過來,放在我右手三指上,并告訴她:“我們是這樣拿湯匙的?!比缓?,我說了一句“提醒四步驟”里面最關(guān)鍵的句子。我看著阿芯,邊緩慢地點(diǎn)著頭,邊微笑地說:“我可以相信你現(xiàn)在會認(rèn)真吃飯嗎?”當(dāng)下阿芯也跟著我,點(diǎn)點(diǎn)頭。
于是,我把湯匙遞還給她。她接過湯匙,慢慢地舀了一口飯,吃到嘴巴里面。到此,勝負(fù)已定。邊點(diǎn)頭、邊笑著說“我可以相信你現(xiàn)在會嗎?”是“提醒四步驟”里面的核心引導(dǎo)步驟,同時也是讓孩子從錯誤中得到正面學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要關(guān)鍵。在言語上孩子聽到“我相信你”,在身體語言上孩子看到我們“點(diǎn)頭”表示肯定,他會感覺到自己不正確的行為是被我們所包容與原諒的。
他并沒有因?yàn)樽霾粚Φ氖虑槎ノ覀兊膼叟c信任;而且,我們還愿意相信他會做正確的事情。這正是在教育上,我們要培養(yǎng)孩子“以錯誤為友”的具體做法之一。同時注意這里有一個說話的藝術(shù),我們是用“疑問句”來詢問孩子的:“我可以相信你現(xiàn)在會嗎?”透過正面的言語和身體語言的引導(dǎo),孩子在這時候被詢問,自然也會用正面的態(tài)度來回應(yīng),以言語或身體語言來表示:“可以?!倍?dāng)他表示“可以”的同時,他也同時確認(rèn)了自己接下來會做正確的行為,并為自己剛才所做的事下臺一鞠躬了!
注意事項(xiàng):相信孩子,讓孩子愿意遵守規(guī)定
1、當(dāng)孩子說完“可以”之后,成人不要用任何懷疑的態(tài)度來對待孩子,或?qū)⒆诱f:“是嗎?你真的會這樣嗎?”這種沒有教育效果的話。
2、孩子是我們的一面鏡子,他每天正透過我們對他的態(tài)度,來認(rèn)識自己與建構(gòu)自己的人格。很多時候都是因?yàn)槲覀冊敢庀嘈潘麄儯运麄儾艜龅降摹?/p>
3、因?yàn)橄嘈藕⒆?,所以孩子變得偉大;因?yàn)橘|(zhì)疑孩子,所以孩子變得渺小。我們的質(zhì)疑,只會讓他懷疑自己的價值、懷疑我們對他的信任與愛。
4、最后請記住在這里要使用的疑問句是:“我可以相信你會 嗎?”而不是:“那我們現(xiàn)在來 了好不好?”最后的三個字“好不好”,往往都是讓很多完美引導(dǎo)功虧一匱的元兇。
Step4 當(dāng)下給予肯定
最后,我們要替孩子的正確行為,畫下完美的句點(diǎn)—提醒四步驟。
在看到阿芯接過湯匙,慢慢地用湯匙舀了一口飯,吃到嘴巴里面后……我當(dāng)下看著她的雙眼,邊點(diǎn)著頭,以誠懇、肯定的語氣笑著對她說:“是的。謝謝你?!彼犖业募卧S,露出了“想笑又不敢笑”的靦腆。我感受到,因?yàn)槲业目隙?,她更確定自己現(xiàn)在的行為是正確的。
在孩子做錯事的時候,我們很多時候都會當(dāng)下給予提醒、指責(zé)、批判或喝斥;但在孩子做對事的時候,我們卻常常吝嗇給予肯定。然而,在孩子修正自己行為后的當(dāng)下肯定,對孩子是很重要的。因?yàn)樗芡高^我們進(jìn)一步確認(rèn)這行為,同時也增長了孩子的自信心與自尊心。
注意事項(xiàng):給予真誠的肯定,浮夸的贊美不是“孩子的需求”
1、我們要給予的是真誠的肯定,而不是浮夸的贊美,例如:“哇!我覺得現(xiàn)在的你好棒喔,你超贊的,你們有沒有看到他現(xiàn)在很棒了,對呀……”
2、我常跟家長和老師說,這些浮夸的嘉許方式只是“成人的浪漫”,而不是“孩子的需求”。試想如果別人常用這種方式稱贊你,你會覺得他是在真誠對你還是在跟你演戲呢?如果對成人我們不會這樣,為什么對孩子我們就會這樣?
3、細(xì)想之后可能就會發(fā)現(xiàn),其實(shí)這些都是“成人把孩子看得太渺小”的做法。須知道我們真誠的肯定,會讓孩子內(nèi)心更茁壯、更肯定自己的正向行為。浮夸的贊美,只是一出讓大家笑笑的戲劇而已,沒有太大教育效果。
習(xí)慣于大人浮夸贊美的孩子,容易養(yǎng)成一種“索取別人贊美”的習(xí)慣。 他做了些什么事,就會馬上走到大人旁邊炫耀,讓大人再“演戲”給他看。而當(dāng)大人沒有用同樣的強(qiáng)度來“演繹”時,他可能就會不高興,或意興闌珊不想再繼續(xù)做,或者覺得自己做得不好,因此變得沮喪、氣餒。其實(shí),這都?xì)w咎于大人一開始給予不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),結(jié)果養(yǎng)成孩子不適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>
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