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最近一學生控訴衡水桃城中學的消息上了熱搜，導致很多學生都在吐槽自己的學校，這件事情在不停的發(fā)酵，對此官方介入，這究竟是什么樣的情況？要是學生在學習的時候壓力大了應該怎么辦才好？

學生控訴衡水桃城中學官方介入

近日，衡水桃城中學頻上熱搜，緣起一名該校學生發(fā)布萬字長文，控訴學校存在多項違規(guī)操作，致使多名學生瀕臨抑郁。

這名學生指出，學校存在違規(guī)組織考試、公開考試排名、做兩套課表、老師體罰語罰學生、強制消費等問題。

這名學生自稱因為抑郁焦慮等心理問題，正在辦理休學手續(xù)，接下來還需要住院治療。他還說學校內(nèi)有很多抑郁癥學生，疑似跟學校的規(guī)定有關(guān)。

登上熱搜后，不少河北省內(nèi)其他學校的學生也紛紛投稿，曝光自己學校存在的問題，引發(fā)了輿論發(fā)酵。

看完這些爆料后只有一個想法，就是心疼河北的這些學子們。針對學生的爆料，衡水桃城中學回應。

網(wǎng)絡(luò)上傳播的關(guān)于該校的爆料內(nèi)容屬于無中生有、歪曲事實、散布謠言、惡意炒作，對于這種詆毀學校聲譽的行為，學校將保留證據(jù)、移交相關(guān)部門處理。

該校強調(diào)，學校要求老師把每一個學生當成自己的孩子，如發(fā)現(xiàn)體罰等行為，可與學校領(lǐng)導進行正面溝通。

學校表示會加強師生溝通交流，組織班級主題班會、線上家訪等活動，給家長和學生提供必要的支持和助力。

學生的萬字控訴，學?；貞艘粋€“無中生有”，有網(wǎng)友表示過于“敷衍”，很多問題都沒有得到回答，呼吁有關(guān)部門介入調(diào)查。

還有網(wǎng)友曬出了疑似該校官方賬號私信某視頻博主的聊天截圖，截圖內(nèi)容是學校要求對方刪除相關(guān)視頻，還詢問對方的身份，并放出藏有“威脅”色彩言論。

衡水桃城中學官方賬號下面，也有不少網(wǎng)友留言，稱學校存在打壓評論和熱度的行為，目前已不允許評論。

不過這些也只是部分網(wǎng)友的單方面猜測，請理性看待。

有網(wǎng)友感慨，其實不僅僅是衡水，不僅僅是河北省，很多地方的學校都存在類似的行為，一方面是利益糾葛，一方面是為了考學指標。

受到這名學生的影響，大量網(wǎng)友自曝在河北中學上學的經(jīng)歷，內(nèi)容大同小異，基本上都對上了。

分數(shù)線擺在那里，有時候?qū)W校也沒有其他辦法，只能順應潮流，將分數(shù)看成第一位。

如果說學業(yè)過重、時間安排不合理還能夠理解，那么體罰、言語侮辱、強制消費等行為，一旦實錘，則沒有任何洗白的余地。

也有網(wǎng)友表示并不理解現(xiàn)在的學生，吐槽現(xiàn)在的學生太脆弱，多少代人都是這么過來的。

“河北高考大省，壓力多大，站立式早讀，小步跑操，十點睡五點起，冬天沒有熱水洗頭，我們不都是這么過來的？高中學子，哪個不辛苦？這是為了自己的未來而努力?！?/p>

“怎么以前的學生沒這么多事，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達了，可讓你們學到了怎么用自己的生命健康威脅學校，威脅家長了?！?/p>

這顯然是一位雞娃的母親，屬于傳統(tǒng)應試教育背景下的成品。對于應試教育的體制問題，我們可以理性討論，但對于該學生反映的其他違規(guī)做法，則沒有討論的必要。

無論如何，生命是最重要的，遇到任何不公的事情，都不應該用自己的人生當籌碼。

學生控訴衡水桃城中學官方介入學生壓力大抑郁怎么辦

學生壓力大抑郁怎么辦

抑郁情緒是在平時經(jīng)?？梢砸姷降囊环N負面情緒，一般在遇到某種事件不順心帶來壓力是就會出現(xiàn)抑郁情緒。平時要放松自己的心態(tài)，學會調(diào)節(jié)自己的情緒。將自己的所遭遇的負面事件和朋友還有親人加以溝通將中的壓力釋放出來。嚴重時可以向咨詢師咨詢或到醫(yī)院就診。

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學生壓力是由什么導致的

（1）學習動機

學習壓力來源于學習動機，學習動機是將學習愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習行為的心理動因，是發(fā)動和維持學習行為的內(nèi)部力量。一般來說，學習愿望是會經(jīng)常產(chǎn)生的，但并不會立刻轉(zhuǎn)化為動機，只有動機產(chǎn)生后，學習行為才會真正被激發(fā)。

心理學上大量實驗證明：學習效率與動機強度之間可以描繪成一條倒“U”型曲線，學習效率隨著動機強度的不斷增強而提高，當達到一定程度后，動機強度再增加，學習效率反而會下降，也就是說中等強度的動機最有利于學習的進行。

這和我們平時所說的“學習上沒有壓力不行，壓力過大也不行”一個意思。因此，對于那些給自己壓力過大的同學，我們自己要學會給自己減壓，因為只有保持一種積極而又平和的心態(tài)，我們才能健康成長，不僅僅包括我們的學習，還包括我們的人格。

（2）目標過高

設(shè)定的目標過高，理想與現(xiàn)實有差距。每個人都有理想，而每個人又都生活在一定的現(xiàn)實條件之中，理想與現(xiàn)實之間總是存在或大或小的差距。理想與現(xiàn)實之間存在的差距是正常的，但如果這種差距太大造成沖突，就容易導致各種心理問題，因此我們在目標的設(shè)定上要實事求是，過高過大的目標不僅類似于喊口號，對我們沒有現(xiàn)實意義，同時還會給我們造成過大壓力。

對于每次考試的結(jié)果，我們既要從中找出自己的差距和問題，同時又不能因為一次考試就否定自己，覺得自己不行了。相反我們要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，制訂詳實而又可具操作性的目標計劃。要有長遠目標但重要的是大目標下的短期目標。

比如，我今天需要做什么，需要達到一個怎樣的目的，然后是一個星期、一個月。而且需要告訴大家的是：同喜歡和別人相比較起來，我們更重要的是需要學會和自己比，學會超越自己，一天進步一點點。

（3）缺乏信念

同一件事情對不同的人會產(chǎn)生不同的影響，這是因為人的認知不同，而我們的很多心理問題大都來源于我們的錯誤認知，也就是心理學中所講的。

事事從主觀愿望出發(fā)，對某一事情認為其必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。常喜歡用“必須”、“應該”等字眼。比如，某些同學對自己要求苛刻，告訴自己：這次考試我必須考全班前5名。如果這個目標切合自身實際倒也無妨，就怕目標過高或因為多方面的原因未達到這個成績，就會嚴重受挫。

認為自己一無是處或一味責備他人。比如一次考試失利，我們就認定自己不可以了，以后再也趕不上了等。一次考試就把你打敗了嗎？人生中還有各種各樣的挫折和困難等著你去面對。

（4）外界影響

來自外界的不適當強化，也就是來自家庭、學校和社會方面的壓力。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”，學校的升學指標以及對學生前途負責的責任心、社會的就業(yè)壓力等，這些都在無形中給我們造成了極大壓力，如果得不到合理宣泄，我們的身心就會遭受極大損害。

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